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六年级的女生为何会爱上老师?

2015-06-06 17:43:00 中国心理学家网 已被阅读 1419


       她只是一个小学六年级的女生,却因为“师生恋” 引起同学们沸沸扬扬的议论,而她并未感到难为情。我心中充满疑惑: 她为什么会产生这种感情?她深层的情感缺失是什么?

六年级的女生为何会爱上老师?
六年级的女生为何会爱上老师?

  第一次咨询: 她只是觉得自己爱恋着那位老师。但没有意识到这种情感背后真正的原因。

  当她由一个要好的女生陪同前来的时候,我看到的是一个蛮清秀的女孩子。自然,无忸怩和羞涩之感。她报过姓名后的第一句话是:

  “要期中考试了, 可头脑里装不进去东西怎么办?”

  她问到的是现象, 问题的实质到底是什么呢?我的第一任务是帮助她澄清,对她心理矛盾艰难而又

  必要的澄清。于是对质就一步步开始了(以下对话我用T, 她用S代表)。

  T: 头脑中装不进去知识, 装的是什么?

  S:装的是些不合适宜的东西。

  T:什么东西是不适宜的呢?

  S: 是一种不适宜的对异性的感情。

  T: 对异性的感情也很正常,每个人出生之后就要与异性交往,产生感情也很自然呀。 (我把异性感情的外延扩大,力求让这种交谈思路更开阔, 消除她的顾虑)

  S: 因为不是对同学的那种,而是对朋友的那种。

  T: 对朋友的感情也很正常,怎么不适宜?

  S:不是真正的朋友, 有时是朋友,有时又像老师。

  T:那么到底是不是老师?

  S: 是我的老师, 我喜欢上他了。

  T: 喜欢他有什么不适宜的?我也有很多喜欢的老师呀。

  S: 不是一般的喜欢, 是男女之间的喜欢。

  T: 男女之间的喜欢是什么样的感情?

  S: 我希望自己时时刻刻看到他,看到他与别的女生、女老师在一起就会嫉妒, 我希望他只对我一个人好。

  T: 那么, 这个老师一定是个好老师了, 你能告诉我他的优点吗?

  S:他很风趣幽默,对同学不太凶, 尤其对女生不凶, 对学习好的同学尤其好, 他会与同学聊天,会讲到他的家庭,会拿照片给我们看。他课上得很好,作业不多但很有作用,话不太多但在点子上,他人长得也很潇洒。

  T:这样一个优秀老师当然同学会喜欢他了, 那么其他同学怎么评价他?

  S:有的同学说他没有这么好;有的同学说他只对学习好的同学好;有的同学说我为他这么付出不值得。我征求与她同来的女生的意见, 她说没有她说得那么优秀,他也有很多缺点,对差生也很凶。

  T:看起来, 他是比较喜欢学习好尤其是数学学得好的学生。他对这样的学生提问多、态度好、经常表扬。而你希望这种关爱一直继续下去,所以非常看重老师对你的态度。同时你希望做得更好、更优秀,以得到他对你更多的关心。你认为这是一种付出,但有时又觉得这样做太累了, 不像自己了。你在这件事上矛盾冲突很多,你投入的精力也很多, 自然脑中总是他的影子了。

  S: 是的, 我就是这样。但我只是想让他对我好一点。

  T: 最喜欢的东西是不是只能归一个人所有?就像咨询室里这瓶绢花,每一个来的学生都很喜欢,是不是可以拿走,装在自己口袋里呢?

  S:不能, 因为是公有财产。

  T: 是的, 一个优秀的老师属于全班同学,他对学生的爱护和关心是他的职业要求,能不能让这个老师把他的爱只给你一个人?这样其他同学不是太可怜了吗?

  S: (笑了)不能。但为什么有个女生,学习比我还好, 比我还受老师宠爱,她没像我这样产生这种感情呢?

  (问得好!这正是我下一步要帮她分析的要点— — 澄清问题的实质和根源。首先, 我想了解她在家中的情况,了解她可能有的感情缺憾。)

  T: 你在家中一定是个任性、娇气的女孩儿吧? (我试探着了解她的成长经历)

  S: 不是, 我父母决不允许我任性, 他们对我很严厉, 总是给我讲很多大道理。我觉得母亲较易接近, 父亲非常哕唆, 严肃, 很少笑,很难接近。

  T:你经常会觉得委屈, 想让自己在爸妈面前受宠,让爸妈非常疼爱你, 希望在家中能轻松些,愉快些,是这样吗?

  S:是的。所以我来学校久了,不太想回家。

  T: 你把爸爸与那位老师作个比较,看看他们各自的优缺点。

  S: 老师幽默、慈爱, 对我很看重,他会经常与我聊天, 拿我当朋友一样, 甚至给我看他家人的照片,好像在向我暗示什么。爸爸却太过严肃,很少与我在一起玩儿,总是告诉我这个不行,那个不许。

  T:看来老师的优点正好弥补了你爸爸的不足,你因住校时间长,将对父母爱的渴望和依恋转移到老师身上来。为获得老师的关注你做了很大努力,经常揣摸老师的心思,把注意力集中到老师身上,天天想着他。你实际是在“爱恋”一个像父亲一样的老师,你的老师也像爱他自己的孩子一样爱着你们, 这种感情很自然,没什么好奇怪的。

  S: (她的表情释然, 轻轻点头)可大家都说这种感情是错的。(看来, 周围人对这件事情的态度对她产生了很大的影响。于是我想了解她的人际环境, 以及环境对她的影响。)

  T:你的同学、家长、老师对你的这种感情的态度怎样?

  S: 同学们说法不一,但大部分都说我太痴情,不值得, 也有人让我把老师从其他同学那里抢回来。家长以前都是暗示我不要太早想这种事,但我在家中痴痴的样子已让他们发现了。他们也与我谈了话,我也知道他们有些说法是对的, 比如会影响学习,影响别人对我的看法等等,但我认为自己有权利为喜欢的人去付出,别人无权干涉。那位老师以前对我很好,但现在有些疏远我了,有时会暗示我不要为他这样付出。我以前的想法是:只要他对我更好一些,如平常一样不冷淡,不回避, 我是可以为他付出一切的,我的生命, 我的时间,我的学业,我的前途等。

  T:看来周围的环境虽然没有给你直接的压力,但却让你觉得这是一种不该出现的师生恋, 是错误的, 应该用理智去控制的事情。周围的议论和说服工作渲染和增强了你的错误认识,你也认为自己是真的喜欢他, 因为你会嫉妒, 因为你会为他勇于付出一切。

  S:是的。

  T:你是不是看过很多言情小说或电视剧、电影?

  S:我看过很多这样的电视剧、电影, 我经常一个人傻傻地坐着编电视,他和我都在剧情里, 可以有很长很长的故事。

  T:难怪, 我听出你的思想里有很多成人的东西,原来你是从电视剧中得到的呀。什么嫉妒呀,付出呀,是你在模仿, 还是你真的有了这样的想法?你这个爱梦想的女孩儿,是不是把自己想像成一个长大了的女孩儿,与自己的老师在演绎一个美丽的爱情故事?

  S:是的, 我就这样想呀, 想呀。

  T: 什么叫梦想? 不能实现的想像叫梦想。一个人总是生活在梦想中会怎么样?

  S: 会脱离现实, 真的会(她良久地沉思着)。

  T:你是一个渴望得到父母温情的女孩儿,你在老师身上找到了父爱, 你爱像父亲一样的老师。你不是坏孩子, 也不是犯了什么错误, 你是个多梦的女孩儿,你只是在编梦的时候丢了自己。让我们回到现实中来,一起思考怎么办。

  S:好的, 五一节过后我再来。

  T:好,我等你。

  咨询后的思考

  1、咨询中的技巧一澄清的必要性;要找到问题的实质不能就事论事,通过对质的过程与她共同分析、讨论,也是澄清她问题实质的过程,这是咨询的基础。

  2、家中缺乏温情,会让孩子在成长过程中不断寻找弥补的对象,极易对较接近她的人产生感情。

  3、这是一个容易受暗示的女孩子。环境以不同的方式——一成人情感媒介和文艺作品、家长的提醒和命令、教师的教育、同学的起哄,给这个处予青春萌动的女孩儿以极大的心理暗示:你这是在早恋、你这是不道德的师生恋。于是这个女孩儿就正儿八经地以一个“女人”的方式单恋起来。对她的辅导就只能“以毒攻毒”,利用心理老师的权威,打破旧的暗示,建立新的暗示。

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